从怀旧到未来：魔力宝贝游戏发展的趋势展望(魔力宝贝当年有多火)

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1、魔力宝贝发展史

在42年前我刚刚从事教育工作的时候，我和学生的全部世界就是一本教科书，好的教育就是要考高分，在高期待下，教育在高强度的状态里挣扎。那个时候我们想帮助孩子成长，但是我们犯了一个不该犯的错——“拔苗”，这让孩子们失去了生命的价值、意义和根基。这些年我们一直在谈教育改革，通过解放学生，让学生得到更好的成长。所以教育最重要的就是要思考，到底让孩子们怎样成长？应该怎么样去帮助他们成长？

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第一，未来教育一定要回归教育的根本任务和本源。

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我们知道在教育过程中，最古老对于教育的说法是“教也者，长善而救其失者也”，“长善”就是要不断唤醒和激发孩子的美好，“救其失”是要补救、避免学生的短处。作为教育工作者本职工作应该是传道、授业、解惑，此外还必须要关注学生人格品质的形成，让学生形成正确的三观；同时，在授“业”的过程中要关注学生思维方式的养成，培养学生解决问题的思路和能力，形成学生主动探究、不断创新的状态。

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我们常说教师应该教书更要立德树人，尤其到了人工智能快速发展的时代，面对技术的更新和发展，我们应该培养孩子有温暖的心、智慧的脑。我们希望孩子心有温度，行有智慧；希望他们学而不厌、挫而不败、热爱学习、善于创新。

5、魔力宝贝版本介绍

在小学阶段，我们要读懂孩子。通过六年的时间让孩子们成为一颗颗充满生命的能量，和可持续发展潜能的种子，让他在人生路上更好的萌发、发芽、开花、结果、长成栋梁之材。

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第二，作为教育工作者一定要关怀学生成长，赋能学生成长。刚才谈到教育的根本任务“长其善、救其失、立德、树人”，但完成这些任务的根基是学生的成长。孩子的成长是有规律可循的，学生时代的孩子发展具有连贯性和持久性，面对孩子的成长我们要尊重，而且要给予正向干预，让他们成才、成人。

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作为教育工作者，我们对学生心理发展规律、生理发展规律、成长发展规律、行为规律都应该有专业的研究和理解。不仅要研究学生、理解学生，还要对他们的行为进行专业解释，并且采取有效的解决方案，有效地指导学生健康成长与发展。

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例如，在学校有些小朋友喜欢打人，我们不会直接批评他、告家长，告诉他你不许这样做。而是面对不同的孩子不同的情况，根据背后的原因采取有效的指导方案，给予正向干预，而不是管束他、约束他。

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除了关怀学生成长外，赋能孩子的发展也是教育很重要的一部分。我们应该如何赋予学生成长的力量呢？我们教育应该给孩子们搭建各种“能量场”，通过情知交融、情理交融、情感交融，给予学生希望、动力、能量。在多场景、多角度、多体验中被点击。

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在史家学校，我们一直倡导“教育是30%的唤醒+70%的等待”，我们要给予学生一种力量，为学生提供了解自身、表达自我，探索如何将天赋与兴趣同外部世界相联系的机会。

我们希望教育如同阳光般无处不在，孩子们在无边界的“能量场”中自由成长，激发学生成长内驱力，为学生的个性成长赋能。

第三，教育工作者要有拥抱变化的胸怀。

数字化、智能化时代的到来，信息传播的渠道更多元，使得学生学习方式也发生根本变化。学生面临的情景、环境、视野、能力、素养有着深刻的变化，学生的行为方式、生存方式、发展方式也都发生了深刻的变化，更重要的是已经影响了学生对于文化的理解、价值观，以及他们的精神世界，时代的变化让我们感受到教育确实需要变化。

此外，现在学生面临的学习场域、视角、时空、社区都发生了根本变化，所以教育必须要跨越自身的孤岛，以更广阔的视角，多视野、多视角、多方位进行新的时代教育探索。

在这种情况之下，我们一直在思考，面对这么多不确定性，我们到底提供给学生哪些确定性？教育如何帮助学生能够坦然地、淡定地面对变化？我们要重视孩子们素养的培养，让他们有更好的综合素养，这样才能够面对各种各样的挑战和不确定性，我们希望在有限的学习空间中为学生成长提供无限可能。

现在的技术发展已经对教育带来了很大的挑战，我们需要形成一个共识：技术应该应用于教育。随着信息化、智能化时代到来、新时代的到来，教育工作者们应该积极探索基于多样化学习空间，空间场景建设有学习的味道，自主学习的环境、有效积极的交流环境、从孤立到关联、从静态到动态、从个案到系统的新型学习的教育方式。

例如，获得全国教学成果奖获一等奖的史家小学“博悟”课程，就是把真实无边界世界当成课程场所，打破时间、空间、内容、人际的边界，倡导学生在思维发展中开展综合学习，从而真正获得文化认知和价值情感，从内部突破学生的思维和学习方式的边界。

作为教育工作者，需要和学生一起明晰我们为什么学？学什么？怎么学？何时学？在哪学？和谁学？从而对学习价值、内容、路径、实现、场景和社群有比较清晰的认识以后，来进行变革的探索。

现在我们经常说要通过教学实践使教学有新样态，什么样的样态呢？就是我们现在引领学校课堂教学和学校教育形式的样态：素养导向意义学习、回归生活的真实学习、内在驱动的综合学习、人机互信的协同学习、循证导向的实践学习和多元互动的共同体学习。基于以上的探索，使我们的教育更加开放，更加融合。

在这个过程中，学生学习活动已经不一定发生在学校，学习空间不只在教室，教师也不再是学习的核心。多元文化氛围、教育运转方式、自主的学习社区、丰富的课程设计、社会的万众参与，这些都有助于塑造全面发展的学生。

面对社会的快速发展，作为教育工作者，我们需要建立新的育人文化，构建新的育人模式，打造新的育人生态，就成为我们工作重中之重，在这个过程中，我们也要特别关注到孩子。如果42年前，我和我的学生全部世界就是教科书，那现在我希望把全部世界都给予学生，但是我们要培养他们负责任的选择的能力，培养他们持久的坚持与专注的状态，从而形成学生的综合素养。

我们常说，给孩子留下什么样的世界取决于我们给这个世界留下什么样的孩子，这个世界多元、开放、变化，是崭新的，让孩子能够看到更大的世界，其实最终的目标就是要让孩子们拥有更加精彩的人生。